Çoğu çocuğun ev ödevi ve günlük ev işlerinden çok yapmayı tercih edecekleri şeyleri vardır. Ama aynı zamanda bu şeyleri bir kenara koyma ve gerektiğinde ellerindeki görevi yapmak için boyun eğme yeteneğine de sahipler. Yürütücü işlev zorlukları olan pek çok çocuk için durum böyle değil. Onlar için pek ilgi çekici olmayan bir göreve başlamakta zorlanabiliyor ve aşırı çaba ve teşvik olmaksızın bir işe başlamak imkansıza yakın olabiliyor. Yürütücü işlev zorlukları olan çocukların görevleri başlatmakta zorlanabilmelerinin bazı nedenleri aşağıda verilmiştir. - Çocukların öğrenme farklılıkları olabilir. Yürütücü işlev zorlukları olan çocuklar, genellikle dikkat sorunlarının yanı sıra başka öğrenme farklılıklarına da sahiptirler. Her çocuğun öğrenme stilleri farklı olabilir. - Düşük ilgi düzeyi beynin nasıl çalıştığını etkiler. Yönetici işlev zorlukları ve DEHB olan çocuklar genellikle ilgilerinin çok az olduğu veya hiç olmadığı görevleri yapmak için enerjiyi ateşlemekte zorlanırlar. Bu tembellik değildir . Çünkü beyinleri farklı çalışır. Beyin, mesajları bir nörondan diğerine taşımak için elektriksel uyarıları kullanır. Bu mesajlar bir şeyleri fark etmemize, dikkat etmemize ve harekete geçmemize yardımcı olur. Belirli beyin kimyasallarının salınması, bu bağlantıların kurulmasına yardımcı olur. Bazı çocuklarda beyin her zaman bu kimyasalları yeterince salmaz. Fakat gerçekten ilginç ya da heyecan verici bir şey ortaya çıktığında, beyinleri daha büyük bir miktar salgılar. Bu durum, onların ilgi çektiği göreve başlamalarına ve meşgul olmalarına yardımcı olur. (Bu yüzden bazı çocuklar saatlerce video oyunlarına odaklanırken ev ödevlerine odaklanamazlar.) - Bir görev olduğunu hatırlamak zor. Yürütücü işlev zorlukları olan birçok çocuk, işleyen bellek ve dikkat ile ilgili sorunlar yaşar. Çalışan bellek, başka bir şey yaparken bir şeyi aklımızda tutmamızı sağlar. Zayıf çalışan hafıza becerilerine sahip çocuklar, "burada ve şimdi"yi çok fazla yaşama eğilimindedir. Gelecekteki ödülleri veya olası uzun vadeli sonuçları akıllarında tutmakta zorlanırlar. Şöyle bir senaryo hayal edin: Yürütücü işlev zorlukları olan bir çocuk, bir Lego yapımını inşa etmekle çok meşguldür. Bir süre önce yapması gereken matematik ödevi de var. Sizce ne kadar hatırlayabilir? Ödeve başlamamak, ilgi düzeyi ve beyin kimyası ile ilgili olabilir. Ancak işleyen hafıza becerileri zayıfsa matematik çalışması olduğunun farkında bile olmayabilir. Legolarına konsantre olamayabilir ve yapması gereken başka bir işi olduğunu da aklında tutamayabilir. Ayrıca çalışan bellek sorunları, yönergeleri ne kadar iyi takip edebildiğini ve görevleri sıralayabildiğini etkileyebilir. Nereden başlayacağını veya sonra ne yapacağını hatırlayamadığı için odasını temizlemekten kaçınabilir. - Geçmişte yaşanılan başarısızlık tekrar denemeyi zorlaştırır. Çocuklar genellikle deneyimin veya sonucun kötü olacağını düşünürlerse göreve başlamaktan kaçınırlar. Nasıl yardım edebilirsin. Görevi daha kolay veya daha ilginç hale getiremeyebilirsiniz. Ancak çocuğunuzu buna başlamaya teşvik etmenin yolları vardır: • Önemli olmasına rağmen görevin çok ilginç olmayabileceğini kabul edin. • Çocuğunuzun başlamasına yardım edip edemeyeceğinizi sorun (ancak işi kendiniz yapmayın). • Çocuğunuzun ev ödevi materyallerini ve son teslim tarihlerini takip etmesine ve her görev için gereken süreyi belirlemesine yardımcı olun. • Çocuğunuzun görevi yapması hakkında dırdır etmekten veya tartışmaktan kaçının. Duyguyu bunun dışında tutmaya çalışın. • Doğal olmayan bir teşvik sağlayın. Çocuğunuz oturup çalışmaya başladıktan sonra yanına bir atıştırmalık getirin. Çocuğunuzun işi yaptığını görmekten memnun olduğunuzu ve bunun zor olduğunu bildiğinizi söyleyin. • Davranışı normalleştirin. Çocuğunuza kendi mücadelelerinizden ve belirli şeylerden kaçınma arzunuzdan bahsedin. '' Thomas E. Brown ''